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党建导刊:以“情境党课”提升党员服务群众能力

信息来源:admin 发布时间:2015-02-28 字号:[ ] 【打印本页】 【关闭窗口】

党员教育的目的在于增强党内凝聚力,强化对党的认同和忠诚,并且能够将这些思想教育付诸于实际行动,这是中国共产党由小到大、由弱到强的历史发展的基本经验。近年来,如东县针对传统党课的不足,在县级机关探索“情境党课”这一新方式,不断改进党员教育手段,取得了一定的成效。

一、正视传统党课的不足

基层党课教育是加强党员思想教育的重要手段。然而,部分基层党组织党课教学理念落后、教育模式单一、教育内容过于高深,致使党课的吸引力下降,普通党员出现了精神懈怠、参与度不高等问题。为破解这种困境,如东经过深入调研,认识到新形势下要重新激活党课生命力必须要做到五个方面:一是必须拓宽思路,注重创新,不断增强党课的吸引力和感染力;二是内容要增强针对性,强化现实问题教育;三是形式要灵活,不拘一格,丰富多样;四是手段要多样,增强党课的时代感和层次化;五是方法要创新,发挥党员主体作用,营造良性互动的教育氛围。

据此,经过两年的调研和探索,2010年,如东出台了《关于在县级机关党组织中推行“情境党课”的实施意见》。同期,在如东县公安局巡防大队党支部首次召开了“情境党课”现场观摩会,由于教学手段多样,形象生动、内容丰富、贴近生活,在县级机关引起了强烈反响。此后,如东开始在县级机关全面推广“情境党课”。

二、探索“情境党课”新方式

根据实践探索和经验归纳,所谓“情境党课”,就是结合课堂学习的主题和内容指定或者设计现场,综合运用音像资料、场景道具、真人真事等,将党员置于某种特定的教学情境中,在形式上强调党员的主角意识,淡化课堂的说教与讲授,突出学习中引导和互动的一种党课教学形式。它的主要特点是:基础在情境、体现在互动、形式在多样、根本在教育。“情境党课”以选取身边的人、身边的事或其它熟知的典型事例为教育内容,增强了教育的针对性,解决了“想听”的问题;在形式上,更加注重灵活,借助多媒体手段,寓知识、趣味于一体,增强了教育的吸引力和感染力,解决了“好听”的问题;同时,通过问答、讨论等形式,营造良性互动的教育氛围,解决了“愿听”的问题。

在“情境党课”的实践中,如东总结提炼出“六式”教学方法。一是研讨式。围绕新时期党的路线方针政策的贯彻落实,采取辩论、访谈、交流、问题接力等互动形式,将理论研讨的过程转化为统一思想、推动工作的过程;二是演示式。借助于小品、歌舞、演讲等党员喜闻乐见的形式,将教育内容与才艺展示有机结合,达到寓教于乐、润物无声的效果;三是体验式。组织党员到革命教育基地体验精神,到经济发达地区体验变化,到城管、信访、拆迁等部门的党员实践基地锻炼,提高党员认识,增强党性修养;四是启发式。进行各类典型宣讲,运用情景再现、现身说法等手段,用身边人、身边事教育身边人,引导党员自觉对标找差,主动学赶先进;五是模拟式。立足党员实际,精心设计工作实例,让党员置身其中思考、讨论、分析,不断提升解决实际问题的能力;六是预警式。将民主生活会设在课堂上,从党员模范作用发挥和党员廉洁自律的角度,开展触及灵魂的批评与自我批评,做到警钟长鸣,牢记党的宗旨,永葆先进本色。

三、把握“情境党课”的启示

经过几年实践,如东“情境党课”党员教育方法在《中国组织人事报》中直党建网等重要党报党刊和网站上予以报道介绍,受到中组部党建调研组的高度肯定。中国浦东干部学院刘靖北教授一行全程参加了如东县委组织部的“情境党课”,他说:“上课形式耳目一新,把党课内容很好的贯穿其中,让人想听,让人愿意听。”2013年,如东这一做法入选江苏省委宣传部《关于“强基固本 走进大众——推进马克思主义大众化创新案例”》。县级机关党建工作也有了显著变化:

一是党组织的凝聚力显著提升。在“情境党课”实施过程中,县级机关各级党组织充分整合组织、人才、专业、设备等资源,打造精品党课。把怎么上党课,怎样才能上好党课作为党组织学习的重要任务,使党组织与普通党员之间的沟通联系更加密切,普通党员之间团结协作更加顺畅。二是党务干部的综合素质明显提高。“情境党课”需要搜集学习资料,制作课件,使用多媒体手段和运用日常知识积累,这些对党务干部的能力素质提出了更高要求。在实施过程中,很多党务干部坚持自己动手,现学现做,使知识不断积累和优化,创新能力不断提升,联系和服务党员群众的本领不断提高。三是赶超争先的氛围更加浓厚。在“情境党课”的题材选择中,相当一部分机关党组织都将身边优秀党员干部的先进事迹作为党课教育的内容,在本单位和全系统积极营造学先进、比先进、赶先进的浓厚氛围。

这些成效和变化说明,在党员教育中须牢牢把握这几点:一是党员教育要尊重党员的主体地位。只有让广大党员参与到党课中来,积极为党员创造“角色转换”的机会,请党员全程参与备课和说课,通过身份的转变才能加大对党员自觉参与党课的吸引力。二是学习内容要紧贴党员的实际需求。党课内容空洞就是形式主义,党课内容脱离实际就没有生命力,因此学习的内容必须贴合党员最基本的需求。三是教育形式要打破传统的思维局限。只有不拘泥于时空的限制,摒弃灌输、说教的老手法,通过多元的教育手段,才能帮助引导党员进行独立思考和价值甄别。

四、 服务是“情境党课”教育的根本

习近平同志提出:第二批教育实践活动在群众家门口开展,同群众贴得更近,关系更直接,必须坚持开门搞活动,确保每个环节、每项工作都让群众参与、受群众监督、请群众评判。目前,如东正把“情境党课”与教育实践活动紧密结合,不断优化党课教学形式,开展以“从群众中来,到群众中去”为主题的“实境党课”活动,组织机关党员走出机关门,走入群众门,把党课作为密切党群关系的有效载体。

   在党员与群众共同参与的党课中开展“为了谁、依靠谁、我是谁”大讨论,结合各部门自身职能,积极听取群众的合理建议,答复群众关心的热点焦点问题,当场剖析查摆自身不足,着力提升党员队伍为基层群众服务的能力,把党课思想教育转化为党员服务群众、促进发展的实际行动。